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浅谈6S管理与高等职业教育的融合

日期: 2017-12-21
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“6S管理”由日本企业的5S扩展而来,是现代工厂行之有效的现场管理理念和方法,其作用是:提高效率,保证质量,使工作环境整洁有序,预防为主,保证安全。6S精益管理,是未来竞争的关键,是市场取胜的利器,是一流企业品性的标志。高等职业教育是我国高等教育体系中的一个类型,工学结合、校企合作是这种类型教育的本质,因此高等职业教育的蓬勃发展必然要求与企业深度融合,尤其是在人才培养模式和教学过程中要基于工作过程,变抽象学习为形象学习,变实践教学为企业顶岗。因此,看似不相关的两个领域就发生了融合和交叉。先进的工业管理工具和管理文化(如6S管理)与高等职业教育这个教育类型融合已经不是个例了。从高等职业教育开始发展,很多有企业背景和行业优势的职业院校就已经在推行各种工业管理方法与学校文化理念的融合。但是,在实践中我们发现这种融合还需要多方位的探索和研究。6S的本质是一种执行力的企业文化,强调纪律性的文化,不怕困难,想到做到,做到做好,作为基础性的6S工作落实,能为其他管理活动提供优质的管理平台。因其日语的罗马拼音均以“S”开头,因此简称为“6S”。

浅谈6S管理与高等职业教育的融合

6S的内容:(1)整理(SEIRI)——将工作场所的任何物品区分为有必要和没有必要的,除了有必要的留下来,其他的都消除掉。目的是腾出空间,空间活用,防止误用,塑造清爽的工作场所。(2)整顿(SEITON)——把留下来的必要用的物品依规定位置摆放,并放置整齐加以标识。目的是工作场所一目了然,消除寻找物品的时间,整整齐齐的工作环境,消除过多的积压物品。(3)清扫(SEISO)——将工作场所内看得见与看不见的地方清扫干净,保持工作场所干净、亮丽的环境。目的是稳定品质,减少工业伤害。(4)清洁(SEIKETSU)——经常保持环境外在美观的状态。目的:创造明朗现场,维持上面3S成果。(5)素养(SHITSUKE)——每位成员养成良好的习惯,并遵守规则做事,培养积极主动的精神(也称习惯性)。目的是培养有好习惯、遵守规则的员工,营造团队精神。(6)安全(SECURITY)——重视成员安全教育,每时每刻都有安全第一观念,防范于未然。目的是建立起安全生产的环境,所有的工作应建立在安全的前提下。


6S管理主要是人的规范化、事的流程化、物的规格化。6S管理能为企业减少故障,促进品质;减少浪费,节约成本;建立安全,确保健康;提高士气,促进效率;树立形象,获取信赖;孕育文化,培养素质。


在我国很多企业如中航工业、海尔、联想、TCL、首都航天、西安航天、三元乳业、三一重工、中联重科等企业已经品味到6S管理的巨大好处。还有很多的国企、私企、股份制企业也都纷纷推行6S,走向科学管理的道路。在已经推行6S管理的企业,我们能看到良好的工作环境、优秀的产品质量、浓郁的企业文化、高效的企业管理等多个方面的彻底改变。企业已经在6S管理的推进中获得了巨大的进步和长足的发展。高等职业教育是我国高等教育体系中的一个重要类型,它肩负着培养数以千万计的高素质技能型人才的重任。它的教育特质就是工学结合、校企合作。专业设置根据市场调研,紧密与企业岗位和岗位群对接;人才培养过程根据工作过程的特征确定,紧密围绕职业关键能力。理论和实践教学解构了典型工作任务,重组了工作流程,设计出了基于工作过程系统化的教学模式,变虚拟场景为真实企业环境,学生在企业生产实习和顶岗实习超过了两个学期。


因此,高等职业教育从专业设置开始就已经开始了与企业的合作,从专业设置到专业建设、专业改革、专业科研到课程建设、教学过程、实验实训条件建设、实训基地建设、就业等方方面面已经与企业深度融合了。在与企业的接触中,企业的先进的管理文化也引起了高等职业教育办学者的高度重视。


先进企业管理文化进校园就成了高等职业教育培养计划中的一种趋势,也是学校主动适应企业用人的一种举措。于是,很多融合的方式出现了。有的院校把与就业相关的企业的管理文化作为选修课程进入了培养方案,有的院校把企业管理文化作为校园文化建设的重要组成部分,有的院校在推行新管理技术的企业建立重点实训基地,有的院校把企业文化作为讲座课程和就业指导课程对学生进行教育引导。院校就管理方法带来的培养内容变化进行了大量的实践与探索。


如果把6S管理在院校推广的思路调整一下,把校园的教师和工作人员做为企业中的职工,把教室和办公室作为工作现场,把教学资料与实训设备作为物体,通过改变人的思考方式和行动品质,强化规范和流程运作,进而提高院校的管理水准,这种模式是否可行呢?这样一来学生更能直观的看到6S管理的内容,形成一种企业思维,更好的适应企业的需求。教师也可以更好的规范自己的教育教学行为,形成良好的教学环境和高效的教育质量。


但是,我们也必须看到。学校不是企业,学术研究和技能教育必须遵循教育规律。校园文化不是企业文化,强调执行力可能会背离了教育规律,知识的传授工作是一种整理和创造的过程,不是机械重复,应该不同于零件的加工,应该不能用同一标准来衡量。教师的千人一面,甚至缺乏独创性和个性的要求是否会挫伤教育的多样性和教育的灵感,从而背离循序渐进和厚积薄发的教学过程,产生更多的照本宣科和敷衍重复。



4.结束语

那我们能不能对6S管理在院校的推进进行修订呢?比如只要求对工作场所的现场管理,并不要求教学活动的统一标准。只从环境本身去落实6S管理,又是否把6S的精髓读偏了,避重就轻,是否能起到教育引导作用?如果是别的管理方式,我们又要怎么样让它与高等职业教育相融合呢?在比较了几种方式后,把企业管理文化作为课程,作为理论课程,作为职业前期教育可能更能有利于企业文化的熏陶和企业精神的形成。把学生进企业去遵循企业管理和感受企业文化作为企业管理、企业文化学习的关键环节,就是把进企业生产实习和顶岗实习的教学环节作为企业管理和企业文化学习的重要课堂。这两种方式的结合更能有效提高职业教育的适应性和针对性。6S管理作为企业现场管理的有效方法,能在企业中发挥其重要的管理作用。但是工业企业管理方法在高等职业院校的推广还是要找准职前教育的方式和方法。对这种方式方法的探索必将随着“工学结合、校企合作”的职业教育模式的发展,出现更新的形式和更新的内容。


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